樂(lè)高機(jī)器人課程不同于傳統(tǒng)的校園灌輸傳輸知識(shí)，注重培養(yǎng)兒童解決問(wèn)題的能力、溝通表達(dá)能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。我們所謂的“為未來(lái)培養(yǎng)技能”，不僅指進(jìn)入大學(xué)培養(yǎng)技能，而且指未來(lái)進(jìn)入社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力。

　　在樂(lè)高課堂上，我們會(huì)看到一些常見(jiàn)的樂(lè)高玩具，如大顆粒和樂(lè)高男孩，但這里也有很多專屬的樂(lè)高教具，都是為不同的孩子設(shè)計(jì)的課程主題和內(nèi)容。

　　樂(lè)高機(jī)器人教育旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，讓教師有機(jī)會(huì)在課堂上扮演啟蒙導(dǎo)師的角色，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)的方向，而不僅僅是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，構(gòu)建一部作品。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)很高興地告訴你我在這門課上建了什么，這是一座橋，那是一架電梯等等。

　　樂(lè)高教育是一個(gè)非常完整的教學(xué)體系，從兒童啟蒙到后期機(jī)器人編程，甚至到中小學(xué)。它真的是無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)，所以這是一個(gè)非常完整的教學(xué)體系，具有很強(qiáng)的連續(xù)性，在國(guó)外經(jīng)歷了幾十年。

　　樂(lè)高機(jī)器人課程的目標(biāo)是全面發(fā)展兒童的技能，這不同于傳統(tǒng)教學(xué)中用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量?jī)和脑u(píng)價(jià)方法。在樂(lè)高課堂上，建立一部好作品是判斷孩子學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，但更多的是，我們會(huì)觀察孩子平時(shí)的建設(shè)是否越來(lái)越靈活，反映出他們對(duì)外界和世界的理解。

　　我們會(huì)觀察孩子學(xué)習(xí)風(fēng)格的變化，從原來(lái)的可能性到專注力和耐心的提高；我們還會(huì)觀察孩子與外界的交流與合作，語(yǔ)言能力的發(fā)展，以及如何用更流暢、更豐富的語(yǔ)言在課堂上描述自己的建筑作品，展示自己的成果。

　　許多家長(zhǎng)不知道他們?cè)跈C(jī)器人課堂上學(xué)到了什么，就像在家里一樣，老師帶著樂(lè)高玩具嗎？當(dāng)然不是。

　　與傳統(tǒng)的校園灌輸知識(shí)不同，機(jī)器人教育注重培養(yǎng)兒童解決問(wèn)題的能力、溝通表達(dá)能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。我們所謂的“為未來(lái)培養(yǎng)技能”，不僅是為了進(jìn)入大學(xué)，也是為了培養(yǎng)未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的綜合素質(zhì)和能力。

　　機(jī)器人教育旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，使教師有機(jī)會(huì)在課堂上扮演顧問(wèn)的角色，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)的方向，而不僅僅是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，構(gòu)建一部作品。

　　你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)很高興地告訴你我在這門課上建造了什么，這是橋，那是電梯等等，原則，在家里玩高沒(méi)有特別的指導(dǎo)，所以沒(méi)有人能系統(tǒng)地完成教學(xué)。