與眾不同的編程讓孩子的人生與眾不同，少兒機(jī)器人編程培訓(xùn)培養(yǎng)孩子的耐心和恒心，給予孩子們更加實(shí)用的學(xué)習(xí)技能，在21世紀(jì)的社會(huì)里，數(shù)字化的時(shí)代里，懂得如何編寫(xiě)和設(shè)計(jì)電腦程式是必要的。

    少兒機(jī)器人編程培訓(xùn)可以培養(yǎng)人的邏輯思維能力，編寫(xiě)程序過(guò)程中重要的是對(duì)要實(shí)現(xiàn)的程序頭腦中做出規(guī)劃，思考程序的流程，這樣才能將語(yǔ)言合理的輸入、演算、輸出。這將對(duì)人的邏輯分析能力會(huì)有極大的提升。少兒機(jī)器人編程培訓(xùn)可以提升人的專(zhuān)注力人都是愛(ài)玩的，很多人注意力難以集中，所以也很難長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注做一件事情，趣味化的編程，讓人在游戲中體會(huì)編程的樂(lè)趣，鍛煉人注意力集中、專(zhuān)注當(dāng)下的能力。

    少兒機(jī)器人編程培訓(xùn)可以鍛煉人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在編程教學(xué)中，往往老師會(huì)要求學(xué)生組成戰(zhàn)隊(duì)合作完成作品的創(chuàng)作，不是單槍匹馬的埋頭苦干，需要人們相互協(xié)作，互相幫助，一切為了戰(zhàn)隊(duì)。少兒機(jī)器人編程培訓(xùn)可以增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，編程讓人在探索問(wèn)題的過(guò)程中尋找解決問(wèn)題的方法，同時(shí)在編程中也可以學(xué)到跨學(xué)科的知識(shí)。

    機(jī)器人教育是全新的教育模式，由機(jī)器人的設(shè)計(jì)、搭建、編程、操控幾個(gè)部分組成，機(jī)器人教育主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特性：

    （一）、娛樂(lè)性

     以機(jī)器人教育為例，樂(lè)高搭建屬于玩具類(lèi)的教具，各種各樣的積木塊，孩子利用這些積木塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和搭建，非常符合兒童的心理特點(diǎn)。搭建機(jī)器人即是一個(gè)玩的過(guò)程，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，也就是我們經(jīng)常提到的“做中學(xué)”。

    （二）、知識(shí)性

     機(jī)器人教育課程涉及到多個(gè)學(xué)科，如數(shù)學(xué)、電子、光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、超聲波學(xué)、自動(dòng)化控制等等。而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握完全是由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)探究獲得的。

    （三）、實(shí)踐性

     機(jī)器人教育中一方面需要學(xué)生進(jìn)行搭建和拼裝，是一個(gè)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的過(guò)程，類(lèi)似于活動(dòng)課。另一方面，機(jī)器人的調(diào)試過(guò)程也是一個(gè)重要的實(shí)踐過(guò)程，它需要學(xué)生通過(guò)不斷地實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

    （四）、邏輯性

     機(jī)器人操控階段課程，是對(duì)機(jī)器人進(jìn)行編程操控。機(jī)器人的運(yùn)行需要程序的支撐，而程序的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)對(duì)結(jié)構(gòu)化和程序化的思想要求非常高，要求學(xué)生的邏輯推理性強(qiáng)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)和場(chǎng)地條件模擬出各種可能出現(xiàn)的情況，并根據(jù)這些任務(wù)和情況進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)任務(wù)或避免某些意外情況的發(fā)生。

    （五）、創(chuàng)造性

     機(jī)器人教育實(shí)際上就是給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮他們創(chuàng)造力的大平臺(tái)，在情景化教學(xué)模式下，孩子們可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)搭建出各種各樣的機(jī)器人或模型。