現(xiàn)在的機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般的迅速成長(zhǎng)，機(jī)器人教育已經(jīng)悄然成為教育培訓(xùn)行業(yè)的新熱點(diǎn)，受到不少投資者和家長(zhǎng)的青睞。然而，仍有很多家長(zhǎng)對(duì)于機(jī)器人教育并沒(méi)有什么概念，單純的認(rèn)為送孩子去機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)僅僅是簡(jiǎn)單的“玩兒”，擔(dān)心孩子什么都學(xué)不到，還耽誤學(xué)習(xí)。那么機(jī)器人教育究竟是什么樣的課程呢？

    （一）機(jī)器人教育是一個(gè)讓學(xué)生更加自信的課程，機(jī)器人搭建實(shí)際是重要的實(shí)踐過(guò)程，它需要學(xué)生通過(guò)不斷地實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的自信心可以得到極大的鍛煉。

    （二）機(jī)器人教育是一個(gè)豐富學(xué)生知識(shí)的課程，幫助孩子更容易的掌握其他學(xué)科知識(shí)，機(jī)器人課程融合了電子、造型、傳感器、機(jī)械、人工智能等當(dāng)今多項(xiàng)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，它不僅體現(xiàn)了對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的認(rèn)識(shí)，也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要舉措。

    （三）機(jī)器人教育是一個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的課程，課程包括機(jī)器人的設(shè)計(jì)、搭建、編程加操控，在搭建部分需要學(xué)生學(xué)生需要不斷熟悉操作技術(shù)，反復(fù)動(dòng)腦動(dòng)手嘗試，了解物理結(jié)構(gòu)；編程部分用樂(lè)高EV3編程，ROBOTC編程，這一過(guò)程需要將具體的活動(dòng)抽象為編程的思想，用程序語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)上編成程序，然后進(jìn)行調(diào)試操控。這個(gè)過(guò)程可以有效提高技術(shù)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力，從而提升了技術(shù)能力和技術(shù)素養(yǎng)。

    （四）機(jī)器人教育是一個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，學(xué)生通過(guò)親手組裝機(jī)器人、調(diào)試傳感器、編寫程序、完成任務(wù)等活動(dòng)，可以使動(dòng)手能力、邏輯思維能力、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等都得到全方位的訓(xùn)練和提升。機(jī)器人課程還能激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。要想控制好機(jī)器人，必須要了解機(jī)器人軟件工程、硬件結(jié)構(gòu)、功能與應(yīng)用等方面的基本知識(shí)。只有掌握了這些基本知識(shí)知識(shí)，才能發(fā)揮自己的聰明才智，構(gòu)思出巧妙的機(jī)器人方案。這一過(guò)程是極其富有挑戰(zhàn)性的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程。

    機(jī)器人教育是全新的教育模式，由機(jī)器人的設(shè)計(jì)、搭建、編程、操控幾個(gè)部分組成，機(jī)器人教育主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特性：

    （一）、娛樂(lè)性

     以重慶樂(lè)高機(jī)器人培訓(xùn)為例，樂(lè)高搭建屬于玩具類的教具，各種各樣的積木塊，孩子利用這些積木塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和搭建，非常符合兒童的心理特點(diǎn)。搭建機(jī)器人即是一個(gè)玩的過(guò)程，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，也就是我們經(jīng)常提到的“做中學(xué)”。

    （二）、知識(shí)性

     機(jī)器人教育課程涉及到多個(gè)學(xué)科，如數(shù)學(xué)、電子、光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、超聲波學(xué)、自動(dòng)化控制等等。而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握完全是由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)探究獲得的。

    （三）、實(shí)踐性

     機(jī)器人教育中一方面需要學(xué)生進(jìn)行搭建和拼裝，是一個(gè)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的過(guò)程，類似于活動(dòng)課。另一方面，機(jī)器人的調(diào)試過(guò)程也是一個(gè)重要的實(shí)踐過(guò)程，它需要學(xué)生通過(guò)不斷地實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

    （四）、邏輯性

     機(jī)器人操控階段課程，是對(duì)機(jī)器人進(jìn)行編程操控機(jī)器人的運(yùn)行需要程序的支撐，而程序的設(shè)計(jì)和編寫對(duì)結(jié)構(gòu)化和程序化的思想要求非常高，要求學(xué)生的邏輯推理性強(qiáng)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)和場(chǎng)地條件模擬出各種可能出現(xiàn)的情況，并根據(jù)這些任務(wù)和情況進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)和編寫以達(dá)到實(shí)現(xiàn)任務(wù)或避免某些意外情況的發(fā)生。

    （五）、創(chuàng)造性

     機(jī)器人教育實(shí)際上就是給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮他們創(chuàng)造力的大平臺(tái)，在情景化教學(xué)模式下，孩子們可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)搭建出各種各樣的機(jī)器人或模型。

    （六）、探究性

     在機(jī)器人活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題中教師的作用只是引導(dǎo)和啟發(fā)，更多的是要求學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐和探究得出答案。