什么是樂(lè)高？樂(lè)高是玩具嗎？

    許多家長(zhǎng)不知道樂(lè)高在學(xué)習(xí)什么。是否像家里的老師一樣建造樂(lè)高玩具？重慶樂(lè)高兒童培訓(xùn)告訴你這當(dāng)然不是。

    樂(lè)高教育與傳統(tǒng)的校內(nèi)輸知知識(shí)不同，它側(cè)重于培養(yǎng)兒童的解決問(wèn)題的能力，溝通技巧，自學(xué)技能和創(chuàng)新的實(shí)踐技能。我們所謂的“培養(yǎng)未來(lái)技能”不僅指進(jìn)入大學(xué)的技能發(fā)展，也指未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。在LEGO的課堂上，我們將看到一些常見(jiàn)的樂(lè)高玩具，如大顆粒和樂(lè)高，但也有許多專(zhuān)有的樂(lè)高教具，用于不同兒童的主題和內(nèi)容。

    樂(lè)高教育旨在激勵(lì)學(xué)生自然學(xué)習(xí)，并讓教師有機(jī)會(huì)在課堂上扮演顧問(wèn)的角色，指導(dǎo)學(xué)生探索新的方向，而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結(jié)論和建立工作。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)很樂(lè)意告訴你我在這堂課上建的是什么。這是橋梁，升降機(jī)等，原則是在家里玩耍時(shí)沒(méi)有專(zhuān)人指導(dǎo)，沒(méi)有人能系統(tǒng)地完成教學(xué)。

    樂(lè)高在學(xué)習(xí)之前必須學(xué)到什么水平的學(xué)習(xí)？

    樂(lè)高是一門(mén)從兒童到機(jī)器人延伸到大學(xué)的課程，實(shí)際上是無(wú)窮無(wú)盡的，所以它是一個(gè)非常完整的教學(xué)體系，一直持續(xù)到國(guó)外已有數(shù)十年。

    重慶樂(lè)高兒童培訓(xùn)樂(lè)高教育旨在全面發(fā)展兒童的技能，這與傳統(tǒng)方法不同，傳統(tǒng)方法是通過(guò)分?jǐn)?shù)量化兒童的評(píng)估方法。在樂(lè)高的課堂上，設(shè)置作品是判斷孩子學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，但更重要的是，我們將觀察孩子的常規(guī)構(gòu)造是否更靈活，反映了外界對(duì)外界的了解程度;我們將觀察兒童學(xué)習(xí)風(fēng)格的變化，從原來(lái)可能有點(diǎn)松散到焦點(diǎn)和耐心;我們還將觀察孩子與外界之間的溝通與合作，語(yǔ)言技能的發(fā)展，如何在課堂上使用更加流暢和豐富的語(yǔ)言來(lái)描述自己的工作并展示自己的成就。

    當(dāng)然，我們還將觀察兒童邏輯思維，數(shù)學(xué)，物理，編程，預(yù)測(cè)和分析技能的提高。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一天，許多孩子的頭痛，物理，數(shù)學(xué)等，在你的孩子中特別放松。在樂(lè)高課程中，我們用有趣而生動(dòng)的方式培養(yǎng)孩子思考，思考和解決問(wèn)題的能力，整合傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，使學(xué)習(xí)更有趣，孩子更愿意學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

    這個(gè)女孩是否適合樂(lè)高計(jì)劃？

    大多數(shù)父母發(fā)現(xiàn)他們喜歡喜歡積木的機(jī)器人和男孩，所以如果他們的孩子是女孩，如果他們不去樂(lè)高就沒(méi)關(guān)系。人們普遍認(rèn)為，男生更適合實(shí)踐和科學(xué)課程。事實(shí)上，女孩實(shí)際上非常適合樂(lè)高課程。重慶樂(lè)高兒童培訓(xùn)從教育的角度來(lái)看，兒童的某種智力，如空間智能和邏輯智能，只有在不斷訓(xùn)練的情況下才會(huì)變得更好。

    例如，當(dāng)一個(gè)孩子年輕時(shí)，太空情報(bào)就不好了。如果他進(jìn)行大量的太空建筑或其他形式的訓(xùn)練，他在這方面的智慧將不可避免地得到改善。根據(jù)多元智能理論之父加德納教授的說(shuō)法，人們將智能優(yōu)勢(shì)與智能弱點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)。教育的目的是不斷加強(qiáng)和改善智能弱點(diǎn)，促進(jìn)和發(fā)展智能優(yōu)勢(shì)。這些人才得到充分發(fā)展。