機(jī)器人教育能夠幫助孩子圓科技?jí)粝?，為什么這樣說(shuō)呢，因?yàn)闄C(jī)器人教育的新型教育方式，主要培養(yǎng)孩子的編程能力，提高他們的綜合素養(yǎng)以及行動(dòng)力、動(dòng)手力等等，眾所周知在如今這個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，機(jī)器人教育是打開(kāi)孩子未來(lái)的另一個(gè)途徑。

    機(jī)器人教育圓孩子的科技?jí)粝胗形环姨m教育專(zhuān)家介紹：如果平板能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，那就用。如果不能，那就忽略，繼續(xù)想辦法增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)能力?？傊?，問(wèn)題不在于要不要用平板電腦，而在于如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。而機(jī)器人教育，則是增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)能力的法寶。

    目前機(jī)器人教育中涉及到的編程是北歐國(guó)家教育大綱的一部分，他們希望孩子們從小學(xué)習(xí)編程。但他們的學(xué)習(xí)方法不同于美國(guó)一些地區(qū)，不是單獨(dú)學(xué)習(xí)編程就是編程，將編程作為一門(mén)單獨(dú)的技能。在芬蘭，孩子們學(xué)習(xí)如何用編程的思想來(lái)探索或?qū)W習(xí)跨學(xué)科的內(nèi)容。芬蘭的這種思維模式旨在實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：讓編程和代碼更容易激發(fā)孩子各方面的興趣，讓孩子們通過(guò)感受與科技相關(guān)的活動(dòng)，體驗(yàn)到科技與生活息息相關(guān)。

    我們重慶樂(lè)高機(jī)器人培訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的環(huán)境中無(wú)形中學(xué)到編程的基本原理，對(duì)于機(jī)器人教育孩子們理解計(jì)算機(jī)科學(xué)的本質(zhì)，我們希望學(xué)生明白計(jì)算機(jī)能做什么，人類(lèi)能做什么，并且明白這兩者的區(qū)別是什么，為什么會(huì)有這樣的區(qū)別。理解計(jì)算是一個(gè)有極強(qiáng)心智模型的概念機(jī)。

    很明顯，機(jī)器人編程培訓(xùn)對(duì)老師的要求很高。需要所有學(xué)科的老師，從科學(xué)老師到手工老師，都要理解編程的基礎(chǔ)概念和知識(shí)。當(dāng)然，這對(duì)有相當(dāng)大教育自主權(quán)的教師來(lái)說(shuō)，如何管理、評(píng)估教學(xué)成果依然是很大的挑戰(zhàn)。

    機(jī)器人編程培訓(xùn)像一種魔法，由你開(kāi)發(fā)的程序，來(lái)告訴計(jì)算機(jī)要做什么。要理解編程的本質(zhì)，這樣的話，學(xué)校的編程教育將會(huì)是一件有趣的事，而不是因?yàn)榇蠹叶家獙W(xué)而被迫去學(xué)。機(jī)器人編程培訓(xùn)教育孩子學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)思考方法，還是學(xué)習(xí)如何觀察、認(rèn)識(shí)世界的方法。

    教育要幫助孩子們理解世界的本質(zhì)，理解一性原理。更重要的是，機(jī)器人編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高度重視教師，將教師看作能激發(fā)學(xué)生的指導(dǎo)者，而非舞臺(tái)上的圣人。編程和代碼更容易激發(fā)孩子各方面的興趣，讓孩子們通過(guò)感受與科技相關(guān)的活動(dòng)，體驗(yàn)到科技與生活息息相關(guān)。