在機(jī)器人教學(xué)中，小學(xué)的任務(wù)是對機(jī)器人進(jìn)行了解，初步進(jìn)行體驗(yàn)；初中的定位是學(xué)習(xí)和掌握一些基本的技能；高中則是探究和學(xué)會機(jī)器人的內(nèi)涵、方法和知識。重慶樂高機(jī)器人培訓(xùn)“我們是想通過課程告訴學(xué)生機(jī)器人的文化，教給他們科學(xué)的方法?！?/span>

  “機(jī)器人教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括空間想象能力、知識應(yīng)用能力、解決問題的能力、合作能力等等。這恰恰彌補(bǔ)了當(dāng)前小學(xué)科技教育重理論輕實(shí)踐的缺陷?！辫b于機(jī)器人社團(tuán)的成功實(shí)踐，學(xué)校小學(xué)部正計(jì)劃把機(jī)器人教育納入日常課程當(dāng)中。

     機(jī)器人教育培養(yǎng)綜合能力

     機(jī)器人教育可以培養(yǎng)孩子很多方面的能力，如定義問題、解決問題的能力；收集信息、應(yīng)用信息的能力；動(dòng)手能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；表達(dá)能力；批判性思維；保持好奇心和想象力等?！斑@些都是未來競爭所需要的能力。”

     機(jī)器人教育大致都要經(jīng)過3個(gè)階段：建構(gòu)、編程、控制。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的機(jī)器人課程都是依據(jù)這三個(gè)階段來設(shè)計(jì)的，如建構(gòu)一般采用積木堆疊的方式，相對來說比較簡單；編程指圖形化編程，它鍛煉的是人的邏輯思考能力；控制是指通過任務(wù)主題，能夠完成任務(wù)。

     不少學(xué)生家長在參加機(jī)器人課程后，動(dòng)手能力、創(chuàng)造性和想象力都有了發(fā)展，個(gè)性也有變化，學(xué)會了耐心和堅(jiān)持。重慶樂高機(jī)器人培訓(xùn)“我還驚喜地發(fā)現(xiàn)他有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的發(fā)展有了規(guī)劃。這對一個(gè)二年級的孩子來講，是非常難得的?！?/span>

     機(jī)器人大賽人數(shù)每年增加

     機(jī)器人項(xiàng)目是唯一一個(gè)從民間發(fā)展起來的，規(guī)模越來越大，賽事越來越多，參加的學(xué)生也越來越多，從而使得相關(guān)部門不得不重視的項(xiàng)目。